規劃三年期程，在語言習得的認知發展歷程的基礎上，探討學童個別因素與現行不同雙語教學模式，對於母語（中文）以及第二語言（英文）在口語與閱讀發展的交互影響。其中，學童個別因素包括年齡、認知能力、家庭背景、語言學習經驗。環境因素又可分為社會與家庭環境因素，如文化因素、家庭社經背景低落、家長期待與支持度不高等，以及學校因素，如學校所處區域、教師教學方式、教師信念與期望、課程教材、同儕影響等。本計畫將針對個人與環境因素，分別編制標準化第一與第二語言詞彙與閱讀理解能力測驗，以及家庭與社經地位調查、語言經驗問卷，進而對都市與偏鄉國小二、四、六年級學生，進行2年的追蹤調查。
研究結果可做為「雙語教育的科學基礎與建議」，提供國家發展委員會、教育部，以及其他相關部會較具科學思維與學理基礎的見解。 " |